Tuğçe'nin Dünyası

Montessori pedagojisinde ödül de yoktur, ceza da yoktur. Bu nasıl bir olgudur. Yasaklama değildir. Yani eğitimde bu aşamaya gelinmez. Yapılan işler, başarılar olağan karşılanır. Ortaya çıkan sonuç ve ya başarı çalışmanız emeğin sonucudur. Olağandır. Takdir ve ödül yapılan işin olağan sonucudur duygusunu oluşturur. Ceza büyük bir travmadır. Eğitim ortamında yeri yoktur. Yasaktır. Çocuklarda değersizlik duygusu yaratır. Hatalar yapanlar tarafında sorgulanır. Hata sorgulanmaz, yanlışlar anlatılmaz. Eğer bunda ısrar edilirse yanlış (yanlışın açıklanmasında) akılda kalır. Çocukları hatalarında dolayı yargılarsanız bilinçaltında onarılmaz izler bırakırsınız. Hata yapmak iş yapmaktır. İş yapmayan hata da yapmaz. Çocuklara yaptıkları hataların normal ve olağan olduğu hissettirilmelidir. Şimdi şu soruları sorduğunuzu duyar gibiyim… Başka çocukları darp eden çocuklar için ne yapacağız. Eşyalara zarar veren çocuklar konusunda ne yapacağız. Çok basit; yarattığımız eğitim ortamı ve kurduğumuz e

İnsan ilişkilerinde en önemli ilke değerliliktir. İçerisinde bulunduğumuz çevrede kendimizi nasıl hissettiğimiz önemlidir. Montessoriye göre eğitim ortamlarında çocukların kendilerini nasıl hissettikleri önemlidir. Öğretmenlere sizin ne anlattığınız ne yaptığınız değil çocukların kendilerini nasıl hissettikleri önemlidir’’ şeklinde yönlendirilmiştir. Peki çocuklara değerli olduklarını nasıl hissettirebiliriz? Hangi tutum ve davranışlar bunda etkilidir. Çocukların davranışlarında eleştirel bir üslup kullanmamalıyız. Konuşmalarını dinlerken anlattıklarına değer verdiğimizi hissettirmeliyiz. Anlatılanları sorularla kesmemeliyiz. Her çocuğun kendine özgü özellikleri vardır. Kıyaslama yapılmamalıdır. Kendimizi değersiz hissettiğimiz tutumlar neyse bizde çocuklara aynı tavrı takınmamalıyız.

Bu eğitim Kimler için? Anaokulu Öğretmenleri, Psikologlar, Sosyal Hizmet Uzmanları, Çocuk Gelişimcileri, PDR,   Sosyologlar, Aile Danışmanları Eğitim İçeriği     Montessori Eğitim Pedagojisi     Montessori Tarihçesi     Montessori uygulandığı Sosyal alanlar     Montessori Pedagojisinin Temel Belirleyici Özellikleri     Görelik İlkesi         Fiziksel Görelik         Psikolojik Görelik     Çocukların çocukluk özellikleri         Düzen         Planlama         Öğrenme İştahı         Güven Duyma - Özgüven         Eşit ve Özgür Hissetme - (Karşılılık Kuralı)         Aitlik Duygusu     Bilinçaltı Özellikleri         Buna bağlı araçların özellikleri ve tasarımı         Çağrışım yapma     Montessori Pedagojisinde Eğitici Tutum ve Davranışlar     Montessori Eğitim Araçlarında Öğrenmeyi Destekleyici Özellikler     Sonuç ve Değerlendirme         Yakın Hedefler         Genel Hedefler     Montessori'de Ödül ve Ceza Sistemi   Eğitim

ÜLKEMİZDE İLK DEFA BU SİSTEMİ TEŞVİK EDEN LİDER ATATÜRKTÜR   Ülkemiz eğitim tarihine baktığımızda Montessori Eğitimi'ni teşvik eden ve takdir eden liderin Atatürk olduğunu görüyoruz. 1. Marif Kongresi toplandığında orada yeni eğitim sistemlerine övgü dolu sözler söylediğini ve dil bilen "genç muallimlere" Maria Montessori'yi öğrenmelerini tavsiye ediyor. Ancak Atatürk'ten sonra klasik ve baskıcı eğitim sistemine devam ediliyor. Dönem dönem ülkemiz gündemine girmiş ama yerleşmesi gerçekleşmemiş. Bu eğitim sisteminin merkezinde "eğiticinin eğitilmesi" var. Bir eğiticiyi belli ruhsal kazanımlar ve dinginlik seviyesine getirmeniz oldukça zor. Hele ki klasik eğitimden böylesi bir duyarlı eğitime geçmek öyle kolay olmuyor.Ama son yıllardaki Montessori Eğitimi ile ilgilenen liderleri gördükçe memnuniyetim artıyor. " Çocuk Gelişimi ve Montessori Eğitim Derneği Başkanı   Adem Güneş  röportajından alıntıdır."

Rehberin çeşitli rolleri şu şekilde sıralanabilir:  -Rehber -Model -Gözlemci -Rapor tutucu -Ailelerle iletişim içinde -Alanında uzman -Çocukla çevre arasında dinamik bir bağdır. -Öğrencileri düzenli olarak gözlemler ve ihtiyaçlarını değerlendirir. -Çocukların ilgi ve ihtiyacına göre ortamı değiştirerek ve sonuçlarını not ederek, sürekli bir deney halindedir. – Çocuklara çekici gelen çalışmayı seçmelerine ve onların bağımsızlığına kolaylık sağlamak için, ortamdan gerektiğinde materyal çıkarıp gerektiğinde ortama yeni bir materyal ekleyerek uygun bir ortam hazırlar. -Her gün, çalışmalarının ne derece etkili olduğunu ve ortam tasarımını dikkatlice değerlendirir. -Her çocuğun bireysel gelişimini gözlemleyip değerlendirir. -Öğrencilerin bağımsızlığına saygı duyup bu bağımsızlığa sahip çıkar. Çocuğa ne zaman müdahale edip etmeyeceğini bilir. -Çocuklara güvenlik sağlayarak, samimiyet ve kararlılık göstererek, her çocuğa önyargısız yaklaşarak destekleyici bir tavır

Montessori rehberi olabilmek için bir dizi eğitimden geçmeli ve sertifikaya sahip olunmalıdır.  Montessori, rehberin yaptığı işin 3 farklı evrede ifade edilebileceğini belirtir: 1.EVRE Rehber çevrenin gardiyanı olmaya başlar. Rehber kullanılan her materyalin güzel, alımlı olmasını sağlamalı ve eksik olmamasına özen göstermelidir. Çocuğun kullanabilmesi için temiz, yeni ve kullanıma hazır olması önemlidir. Rehberin görünüşü de çekici olmalıdır. Görünüşü olumlu etki bırakmalı, memnun ifadeli, temiz ve düzenli, sakin ve dingin olmalıdır. Rehberin ilk olarak görünüşüyle çocuğun güvenini ve saygısını kazanması gerekir. Öyleyse rehberin birinci görevi çevreyi gözlemlemektir. Bu yapması gereken şeylerin en başında gelir ve etkisi dolaylıdır. Ancak tam ve doğru yapılmadıkça, ne zihinsel, ne fiziksel ne de manevi olarak etkisi olacaktır. 2.EVRE Bu evrede rehber çocuğun dikkatini çekecek ve konsantrasyonunu geliştirecek etkinlikler bulmalıdır. Konsantrasyonun gelişmesi beklenen bu

Maria Montessori geçen yüz yılın başlarında Montessori metodunu geliştirmeye ve uygulamaya başladığında bu eğitim sisteminin Montessori adını 21.yüzyıla taşayacağını ve dünyanın dört bir yanına yayılacağını aklından dahi geçirmemiştir. Montessori, sistemin dünyaya yayıldığını dünya gözüyle görebilmiş, hatta bu yayılmaya kendi de katkıda bulunmuştur. Yaratıcısının ölümünden 61 yıl sonra Montessori metodu bugün dünyanın farklı ülkelerinde 5000’den fazla okulda uygulanmaktadır. Metodun doğumundan yüz yıl sonra  hala hızla yayılmaya devam etmesi ve pek çok farklı ülkede kabul görmesi çocuk gelişimine katkısının somut bir kanıtıdır. Fakat Montessori’yi ilk defa duyanlar, nasıl bir metod olduğunu anlamak için araştırıp soruşturanlar metodun mucizevi sonuçlarının yanı sıra “Montessori hakkındaki 7 yanlış”la da karşılaşabilirler. İşte doğru yanıtlarıyla Montessori metodu hakkında yanlış bilinenler: Yanlış 1:  “Montessori sınıflarında çocuklara sınırsız özgürlük tanınır. Çocuklar istedikle

• Günlük yaşam deneyimleri kazandıran materyaller • Duyuları geliştirici materyaller • Eğitici materyaller • Sanatsal ve Kültürel materyaller 

Montessori modeline göre eğitim bireyselliğe uygundur.  Bu modelde bir çocuğun başarısı diğer bir  çocuğun başarısıyla  kıyaslanarak değerlendirilemez  prensibi eğitimin temelleri  arasındadır.

MONTESSORİ EĞİTİM SİSTEMİ, 1901’li yıllardan günümüze gelen Maria Montessori Adında Araştırmacı, Akademisyen bir Dr. Tarafından hayata geçirilmiş bir eğitim metodudur. Maria Montessori İlk olarak zihinsel engelli ve kesinlikle öğrenme yeteneklerinin olmadığı düşünülen çocuklara şimdilerde kendi adının koyulduğu ve kendi icadı olan Montessori eğitim oyuncaklarını kullanarak öğrenme, inceleme ve araştırmalarına imkan sağladı..kısa sürede zihinsel engelli çocukların normal çocuklarla aynı seviyeye yükselme başarısını sağlayınca, bu metod tüm çocuklarda temel eğitim olarak verilmeye başlandı. Avrupa'nın bir çok ülkesinden bu mucizevi olaya destek geldi şu an günümüzde Avrupa ülkelerinde yaklaşık 14 bin Monttessori eğitimi veren okullar mevcuttur. Bu eğitim araçları çocuklarımızın görsel, işitsel ve uygulamalı olarak zeka, beceri, hayata dair her alanda özgüveni yerinde, girişken, araştırmacı yönlerini öğrenmeye en açık dönemlerinde ortaya çıkarıyor.

 Montessori eğitim modeli; gelişmişliği kabul edilen ülkelerin eğitim modelidir.Bu modelde çocuklar hızlı ve kalıcı öğrenir. Öğrenirken belleğine yük yüklemez. Ön görür, akıl yürütür, doğru bilgiye kolay ulaşır. En önemlisi de bilgiyi hızlı dönüştürür. Çağdaş ve günümüzdeki insanlardan beklenen de budur. Montessori yöntemi bir düşünme ve anlama ve öğrenme biçimidir. Montessori yöntemiyle eğitilenler ‘’ öğrenmeyi öğrenirler’’. Öğrenme anlama problemleri olmaz. Kavramlarla düşünürler, sistematik algılarlar, bellek yorgunluğu yaşamazlar. Olayları makro ölçekte algılama, parça-bütün ilişkisi kurarak öğrenme alışkanlıkları vardır.Kısacası montessori modeli çocukların yorulmadan öğrenmelerini sağlar. Öğrenme engellerini ortadan kaldırır. Gelişmiş ülkelerdeki öğrencilerin öğrenme ve eğitim düzeyleri, uluslararası değerlendirmelerde ortadadır. Bu ülkelerde bilim, kültür, sanat, teknoloji anlamındaki gelişmişlik düzeyleri bunun göstergesidir. Neden-sonuç ilişkisi yerine nasıl-sonuç iliş